L'extrait et la fabrique de la littérature scolaire /
Collection : ThéoCrit' ; . Vol. 14 Détails physiques : 223 pages : couverture illustrée en couleurs ; 21 cm. ISBN :9782807610132 (br); 2807610137.| Type de document | Site actuel | Cote | Statut | Date de retour prévue | Code à barres | Réservations |
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| Livre | La bibliothèque des lettres et sciences humaines et sociales | 840.071 BEL (Parcourir l'étagère) | Disponible | 0000000036643 |
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| 840 SAR Qu'est-ce que la littérature ? | 840 STI La capitale des signes | 840 TUR L'analyse littéraire de la poésie | 840.071 BEL L'extrait et la fabrique de la littérature scolaire / | 840.071 FLO Enseigner la littérature au début du XXIe siècle : enjeux, pratiques, formation / | 840.3 AUB Figures d'écrivains au XVIIIe siècle / | 840.4 APO Les tombeaux de Guy Debord / |
Bibliographie en fin de contributions. Notes bibliographiques
Pour Barthes, « La littérature, c’est ce qui s’enseigne, un point c’est tout » : le lien entre l’école et la fabrication du littéraire semble indissociable. C’est pour tenter de comprendre comment la littérature s’est constituée comme objet scolaire que le réseau Helice (Histoire de l’Enseignement de la Littérature, Comparaison Européenne), composé d’une vingtaine de chercheurs de pays européens ou du Québec, a été créé en 2010. Les travaux du groupe s’organisent à partir de plusieurs approches (didactique, historique et comparatiste) dont l’intérêt est de dé-naturaliser la relation qui existe entre la littérature et l’école et d’interroger l’enseignement d’une discipline qui semble souvent aller de soi. Après la fable et la lettre, le groupe Helice s’attache maintenant à étudier l’extrait appréhendé comme un objet susceptible de rendre compte des processus de scolarisation de la littérature. Dans cet ouvrage, les chercheurs d’Helice ont étudié la façon dont l’œuvre littéraire est scolarisée sous la forme particulière de l’extrait, qui en retour fabrique la littérature de l’école. Le premier chapitre étudie l’émergence de l’extrait au fil du temps et son usage, indissociable de sa relation avec l’œuvre dont il provient. Le deuxième chapitre envisage de manière comparatiste les usages de l’extrait dans la formation du lecteur et du scripteur, dans différents pays et segments scolaires, à différents moments, voire dans différents contextes disciplinaires. Le troisième chapitre analyse comment les œuvres de plusieurs grands auteurs patrimoniaux sont lues à l’école


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